每天穿插在教室与教室之间，点滴的学问从中摄入，不自觉的过程中教室中的乐趣才被慢慢的发现。虽然说海量的知识对于绝大部分人甚至对很多学究来说也是枯燥的，不少人都是从中选择了对个人而言不那么乏味的方向走下去，但是教室中这一信息交换的环节却可以显得生动而吸引人，因此我觉得可以称作教室中的艺术。

来美国这么久，就算我不算是什么奋发图强，但也算是尽心尽力，但也毫不夸张的讲，我从来没有系统地去看书，一天也没有。这样的情况我想一定能有很多人给我下一定论：读书不踏实。起初我也这么觉得，说就这样美国这些学生是怎么学的！

虽然在网上看到的，听人说起的，外国的图书，特别是好书，好教材，多如牛毛，也导致国内批量的引进，翻译，发行。这却发现很少有人会捧着这些砖头读的不亦乐乎，往往这些著作出现在所有课程的大纲的参考列表中，有心人才去偶尔翻阅。真正看的人少之又少。

而这样，就给课堂上的教学效果提出了很高的要求，教员需要典型的实例和器材，富有吸引力的口才，以及合理的教学的策略，将概念方法成功输入到学生空荡荡的大脑当中，像在其中安装一个程序一样。学生有了点模糊的感觉，大概明了的方法和目的，便在最核心的一个环节：做作业，当中将知识真正消化了。不可忽视的是还有集体讨论，和在课堂上的双向式交流，以及几乎取代书本作用的讲义或是笔记，将原理用最简单的文字和更能让人接受的图像和公式取代。相比至下，一板一眼的去阅读书中的文字所表达的思想，已经变得有些多余了。

而全面而权威的参考书起作用就在于，将知识的空隙加以填充，将复杂难以直接用口头表达说明的具体问题加以解决，但从不承担起单纯通过文字把原理性的知识传输给学生的重任。

就算是在经典的教材，作者难以用文字仅仅在纸面上讲清楚，况且多少牛人的表达能力也能称得上是牛人，再乘以读者的阅读效率，可以说是相当的低效。往往抵不过真正懂知识的人带有启发性的三言两语，更重要的是，作者不能在读者阅读中获得反馈，读者不能在阅读中加以问答，少许的问题猛然出现在脑海，然后不经意间又灰飞烟灭了。

这些教室当中神奇的知识传递的过程，极其的模糊，但又在体验到的时候，如此的深刻。有人天天笑美国这边的教育傻的可笑，有人吹捧美国的教育科学完善，到底是怎么回事，这毕竟是一个问题，之后还会有更具体更深入的讨论。